Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación: Integración Curricular

Consideraciones Iniciales

—  Reflexionar sobre el papel central del docente en el desarrollo del currículo y la integración de las Nuevas Tecnologías.

—  Usuarios de Internet crecen con grandes desigualdades  (Díaz, 2002).

—  Entre 1995 y el 2000 = aumentaron de 9 a 80.5 por cada mil habitantes (Países de alto desarrollo).  En cambio en América Latina fue de 0.2 a 5.6.

Actualmente en el sistema educativo latinoamericano, las TIC´S se encuentran en una etapa expansiva y de grandes inversiones por parte de los gobiernos y apoyados por la empresa privada y por la cooperación internacional.

El uso de las TIC´S como parte de un programa y proyectos integrados a los demás factores de aprendizaje pueden ayudar a elevar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El uso de las TIC´S ha contribuido en el resurgimiento de la lectura y la escritura como competencias indispensables que toda persona debe poseer, así como ha disminuido el aprendizaje basado en lo memorístico.

Todos estos cambios nos hacen reflexionar sobre las estrategias y metodologías en un proceso de enseñanza-aprendizaje.  Ya que un estudiante necesita para insertarse exitosamente en una sociedad dinámica de niveles de aprendizaje y competencias que le permitan:

Las TIC´S vienen a complementar y no a sustituir.

A través de las mismas podemos hacer de manera más eficaz y rápida lo que siempre hacíamos.

Podemos promover la creatividad e inventiva de nuestros alumnos.

Definiciones

Tecnologías de la Información

 y Comunicación

—  Es utilizada para referirse a una serie de nuevos medios como los hipertextos, los multimedia, Internet, la realidad virtual o la televisión por satélite.

—  Giran de manera interactiva en torno a las telecomunicaciones, la informática, los audiovisuales y las redes informáticas que permiten ampliar la potencia y funcionalidad de los computadores independientemente de su ubicación física.  (Cabero, 2000).

Tecnologías de la Información

 y Comunicación

Ventajas

Tecnologías de la Información y Comunicación

El Trabajo en el Aula

•       El docente requiere tomar una serie de decisiones para decidir sobre software a utilizar, la navegación en la red, el uso del computador en el currículo escolar y en el aula.

•       La clave está en que estén claramente definidos los objetivos, los espacios, el momento de la jornada diaria para la implementación de las TIC´S.

La NAEYC recomienda que se utilicen las computadoras de modo que apoyen la filosofía, valores, distribución del tiempo, temas y actividades propias del aula.

—  Recomiendan el uso de Proyectos Pedagógicos de Aula previendo la participación de todos en las diferentes experiencias.

—  Tanto docentes como alumnos necesitan prepararse para trabajar con las TIC de manera comprensiva y crítica. 

—  Es un error utilizar las mismas de manera tradicional.

—  La sola instalación de una sala de computadoras no es sinónimo de cambios en el proceso educativo.

Integración Curricular de los medios

—  El docente en los diferentes momentos de sus actividades como son:

—  Planificación

—  Aplicación y

—  Evaluación

—  Debe tomar una serie de decisiones que fundamentan el proceso de enseñanza-aprendizaje y determinarán sí las TIC se convierten en auxiliares o en completos sistemas de instrucción.

—  Al considerar a las TIC un elemento curricular más, entonces se definirán, considerarán y aplicarán dependiendo de las corrientes y perspectivas curriculares en las que nos estemos desenvolviendo  (Cabero, 1999).

—  Es importante que los docentes tengan dominio amplio de la variedad de medios, para así realizar la selección más adecuada, acorde con cada proceso de enseñanza-aprendizaje, y así lograr que la utilización sea más provechosa y apropiada a la situación didáctica:

—  Enseñanza Colectiva

—  Enseñanza en Pequeño Grupo

—  Enseñanza Experiencial

—  Enseñanza Individualizada

—  Para la integración de los medios es necesario asociarlos con los elementos del currículum,:

—   “Esta concepción de los medios como elementos curriculares supone algo más que la simple utilización de nuevos aparatos añadidos al quehacer educativo como elementos externos”  (Cabero, 1999)

—  Se espera que los medios sean parte de la globalidad del currículum y del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Al igual que los elementos curriculares, los medios condicionan:

—  la organización del proceso de instrucción

—  del espacio

—  del tiempo y

—  de la relación profesor-alumno

(Ferrández 1996)